孩子学会自主学习了，是他开窍了还是我开窍了？
经过一年多的坚持，儿子练字的习惯终于养成了，他写字的兴趣开始萌发，从笔画笔顺到间架结构，他越来越享受自己写字时的状态。
他还能更好，但是，他能爱上写字，去观察去琢磨已经是我们现阶段获得的至宝。
遥想刚开始时，他一写字，我就精神紧张，他也焦虑不安。
我”目光如炬“地盯着他的一举一动，时不时地提醒他：
”笔拿得太下去了！“
”勾腕了！“
”坐直了！“
”本子往前推！“
……
怎么说呢，我在所有应该做对的地方都用目光立了一个高压线，只要他稍微触犯，我就警铃大作。
我疲惫不堪，他也心生抗拒，但是迫于我的”淫威“，不敢吱声。
但是只要我稍微不盯住，他就像烂泥一样摊在桌上应付了事，这是一个可怕的恶性循环。
更可怕的是，我完全不管不顾他的成长水平，一味地批评他做得不好的地方，一行八个字，我都挑不出一个好的字来，逐个分析他哪里做得不好。
可想而知，他并没有发展到我预想中的水平。
他对写字的兴趣从未萌发，写字的欲望也在我们的相互消耗里消磨殆尽。
转机是在一次和老师的日常沟通中，我询问老师他的学习情况，老师如实告知：
其他还好，但是写字应付了事，潦草到几乎不想批改，需要家长多多配合。
我着实委屈，和老师细细说了下他在家的练字情况——每日坚持，每日拉锯，停滞不前。
老师问我：“当孩子写完一页字的时候，你是怎么和孩子沟通的？”
我激动地“倒豆子”——把写不好的那些字挑出来，并且告诉她怎么写，然后要求孩子多写几遍，可是孩子都心不甘情不愿。
老师说：“哦，难怪了！我小的时候遇到过一位好老师，他是我的启蒙老师。每当我们写好一页字的时候，老师往往先找出其中写得最漂亮的几个字，夸奖一番，然后让我们照着这些字再写一遍。因此我们都很乐意上他的书法课，而我多年来也一直坚持练字。”
老师分享的故事，令人醍醐灌顶，我意识到要多肯定孩子，不要总挑孩子的毛病，当天我就开窍似的在他的练字本上多了几个勾，不再分析他写得不好的地方，而是反复分析那些写得好的地方。
先是撇，捺，然后卧勾，再然后走字底，他的笔画越来越好。
当再次和老师沟通时，老师肯定了他字的进步，他自己也爱上了写字，又因为老师在班上表扬他字的进步，他对写字的热情高涨。
而写字的进步，成果带来的自信不仅作用于他的书法，还影响了他学习的态度，他开始自主努力学习，自己安排预习，复习，自己增加课后拓展，力求在其他方面也让老师表扬。
如果说这是我之前日日祈求的”让我的孩子早日开窍吧，让他学习自主一点吧！”
不如说，这是我开窍了，孩子天生就有想要独立自主的权力，天生就有想要得到肯定的欲望，这个年纪的孩子天生就想要比别人表现好的念头，之前是我用错误的方法让孩子陷入了错误的内耗当中。
是和老师沟通当中，我开窍了，家校合作的重要性不言而喻，家长的作用不仅在于监督引导，更在于支持和鼓励。
孩子害怕老师批评不想上学，如何跟老师理论？
能遇到好的老师，是家长也是孩子的福气，我十分感恩孩子对班主任的真诚和耐心。但是并不是每个老师都会令人称心如意的。
比如儿子这学期的数学老师，是一位临时补位的数学老师，因为是隔壁班的班主任，事务繁多，所以这个班的数学教学任务，有点排不开，课时明显比隔壁班少了三分之一，课堂上鲜少有练习的机会，作业讲解也不够详尽。
但是对于孩子的表现却要求有点高，不够有耐心。会当着全班的面批评犯错的同学。说法直接带有伤害孩子自尊的词语。
比如，一个星期教完乘法口诀后，儿子还背不熟练，背抽背几次总有答不上来或者答错的时候，老师会直接说孩子是个“笨蛋”，或者严厉批评孩子太过懒惰不学无术，“太差劲了”,“令人失望”。
儿子回家暗自神伤，不知如何是好，一想到第二天可能上数学课还要被抽查，就相当紧张。
跟我说，“要不今天请假吧，我不想去上学，我怕背不出来会被老师骂！”
班里其他的孩子也遇到这样的情况，私下找老师理论，数学老师刚开始不予理会，最后家长气愤不已投诉学校，得到的却是老师一句——那孩子学不好，我以后就不管了。
遇见不喜欢的老师是家长不得不去面对的问题，就算再好的学校，也可能会遇见不合适的老师。老师这样批评孩子作为家长我真的很难过，但是我绝对不会像别的家长那样去学校告状或者直接找老师的麻烦。
我知道乘法口诀背不下来对孩子未来的数学计算也是不利的，老师动机是好的，只是方法方式不对。
更令我担心的是，如果老师再次提问，孩子又回答不上来挨骂的话，他真的有可能会演变成厌学，或者从此对数学课就没有了兴趣，那样的话就麻烦大了。
于是我在第二天早上，找了个合适的时机和数学老师聊了两句。
寒暄之后，我说：
老师，昨天孩子回家后，看起来很不高兴，我问了一下才知道，昨天您提问他乘法口诀了，孩子没有回答上来。非常抱歉啊！耽误您的教学进度了。
数学老师一看我不是来兴师问罪的，心也放下了，马上说：
不要紧的！孩子一时掌握不了，你们家长多注意下，加把劲，赶上来。
然后，我提起了今天来的目的：
老师，我能跟您商量一件事情吗，孩子暑假时候没有提前背乘法口诀，跟班里的同学比落下比较多！接下来的一个星期里，您能不要提问孩子，给我这段时间，我们一定补上去。
老师欣然答应。
接下来的一个礼拜，孩子不再害怕上学，我也陪他一起拿下了乘法口诀。
厌学的难题就这样解决了。
遇到不满意的老师，家长如何表达诉求
教师应该具备良好的职业素养，但是，由于种种原因，教师说话伤人的事也偶有发生。
家长既是孩子的监护人，又是孩子的代言人。
家长应该多与老师沟通，与老师一起教育好孩子。
但是，摆在家长面前的难题是，不知道该怎么表达诉求。
如果表达太直接了，老师可能会心生芥蒂；表达太委婉了，可能于事无补。
其实，家长表达诉求的一个首要前提是让孩子免于伤害，呵护孩子的心理健康；
其次，表达诉求不能伤害到老师，点到为止；
最后，要尽量让孩子和老师的关系融洽，做老师和孩子之间的润滑剂。
正所谓“亲其师信其道”，孩子对老师有好感，会有利于孩子的学习；
老师对孩子有好感，则能激发孩子的学习动力。
如果家长只图一时之快，把自己的愤怒和委屈朝老师发泄出来，极有可能让孩子夹在老师和家长之间，成为老师和家长赌气的一个砝码，从而严重伤害孩子。
同时，当学校老师的言行对孩子造成负面影响甚至是伤害时，家长要有足够的敏感度。
但是，家长不能一味地袒护孩子，而是应呵护孩子，帮助孩子解决自身无法解决的困难。
父母在与老师沟通的过程中把握好分寸，注意方式方法。
首先，在家校沟通中不要和老师起冲突。
虽然老师的教育方法需要改变，但孩子的负面情绪也不是光靠接纳、疏解就可以排解的，要想从根源上解决这个问题，唯一的办法就是先帮助孩子克服困难，然后再去慢慢影响老师使其做出改变。
这样，孩子才能规避不必要的伤害。
其次，跟学校老师表达诉求要讲究方式方法
当家长感觉到老师的教育方式对孩子有不良影响时，往往有急切地向老师表达诉求的冲动。
这个时候千万不要盲目行事。
首先，不要逆来顺受，要学会保护孩子，别让老师的负面言行给孩子造成持续性伤害；
其次，不要通过送礼来讨好老师，这种处理方式不仅助长歪风邪气，而且有可能弄巧成拙；
再次，不要干预教师正常的教学，指手画脚是大忌；
最后，尽量不要与老师发生正面冲突，选择一些老师能接受的方式表达诉求。
第三，处理家校冲突的原则是对孩子的成长有利
出现家校冲突，家长要坚持有利于孩子成长的原则进行处理。
首先，要多渠道了解事情的原委，既要认真听孩子讲述事情发生的经过，也要从侧面了解，弄清事情的真相；
其次，要分情况采取不同的措施来解决问题；
最后，要避免情绪化，有理有节，理性表达。
有些父母站在孩子这一边，看到孩子受委屈了，立马当着孩子的面就批评老师，甚者还会到学校去投诉老师。
还有些父母就喜欢站在老师这边，经常会说，老师还不是为你好，你要是能回答出来，老师会骂你吗？
这样的表达，听起来没有错，却可能给孩子造成更大的困扰。
总结：父母有责任帮助低年级的孩子解决遇到的困难
有智慧的父母应该是和孩子一起将问题解决掉，而不是动动嘴，简单地告诉孩子怎么做，然后就不管了。
其实很多时候，孩子真的不知道该怎么做。
当我发现孩子的学习跟不上时，主动选择了帮助孩子把学习补上来。
低年级的孩子，还欠缺解决学习问题的能力。
这个时候，父母的帮助就尤为重要了。
维护孩子权利，尽到监护责任
如果老师丧失了师德，言行不当对孩子造成了严重的伤害，父母不要忍气吞声，一定要利用合法手段维护孩子的权利。
家庭和学校是孩子成长的主要环境。
当家校起冲突时，孩子夹在中间是最难受的，也最容易成为家校冲突的受害者。
其实，家庭和学校的目标是一致的，都是为了孩子的成长、成才。
所以从本质上来说，家长和学校并不是对立的，而是协同育人的合作伙伴。
从这点来说，家长不能动不动就干预学校的教学管理；
学校也不能不顾家长的感受，一意孤行。
不管遇见什么样的老师，家长和学校能构建有效的沟通渠道，加强二者之间的沟通，协同促进孩子的健康成长。